17 Mai 2023
"No final, as mentes de nossos alunos importam mais do que a afirmação de que o ChatGPT veio para ficar. O ChatGPT veio para ficar se valorizamos a liberdade intelectual, se valorizamos a dignidade humana? Como alguém comprometida com a justiça social, resisto à ideia de que o ceticismo sobre essa tecnologia seja nada menos que uma luta pela educação integral de todos os meus alunos", escreve LuElla D’Amico, professora associada de inglês e coordenadora de estudos sobre mulheres e gênero na University of the Incarnate Word em San Antonio, Texas, em artigo publicada por America, 15-05-2023.
Como muitos instrutores de redação e literatura em todo o país, estou começando a me perguntar quantas redações de meus alunos são geradas por inteligência artificial e, especificamente, pelo ChatGPT. Em uma pesquisa on-line realizada em fevereiro, 30% de todos os estudantes universitários dos EUA disseram que já usaram o ChatGPT para suas tarefas escritas, mesmo que três quartos desses usuários do ChatGPT concordassem que é uma forma de trapaça.
Os instrutores universitários também estão rapidamente se tornando dependentes do ChatGPT, usando-o para planejar aulas e dar feedback aos alunos sobre seus trabalhos. Esses instrutores percebem o ChatGPT, como provavelmente seus alunos, como uma economia de tempo. Por que escrever um e-mail quando o ChatGPT pode gerar um para você? Por que escrever seus próprios comentários quando você pode executar o trabalho de um aluno por meio do ChatGPT? O ChatGPT pode calcular notas e oferecer comentários específicos aos alunos sobre seu estilo e gramática.
A tecnologia é sedutora, e quando ela consegue criar atalhos, há uma forte pressão para utilizá-la. Os administradores das faculdades adoram provar o quão voltadas para o futuro e ágeis são suas escolas, então agora eles estão discutindo todas as maneiras pelas quais os professores podem incorporar o ChatGPT em suas salas de aula. Claro, um instrutor individual pode dizer não, mas não usar a IA como ferramenta pode estigmatizar um professor como antiquado, ou como alguém que não consegue se adaptar aos tempos.
“Resistir é inútil”, como dizem os Borg no universo de “Star Trek”. Faça muitas perguntas difíceis sobre a natureza ética da tecnologia, sobre suas ramificações para as mentes dos alunos e instrutores, e pode parecer que você está apenas se recusando teimosamente a reconhecer a realidade.
A Duke University realizou recentemente um fórum de reitores com o lema “ChatGPT chegou para ficar”, assim como a Universidade do Colorado. Nos círculos educacionais superiores, não falamos se devemos usar a inteligência artificial, mas como vamos usá-la, já que ela faz parte da nossa cultura agora. O ChatGPT é como a pandemia de Covid-19, pois espera-se que os instrutores adaptem seu ensino sem perder tempo para considerar os efeitos de longo prazo nos alunos que atendemos ou nos próprios instrutores.
Agora sabemos que o aprendizado dos alunos sofreu durante a mudança para o ensino on-line e remoto e que mais alunos sofrem de ansiedade e depressão à medida que passam mais tempo sozinhos. Prevejo efeitos negativos semelhantes do ChatGPT. Por que um aluno deveria se esforçar tanto se uma máquina pode concluir com a mesma eficácia as tarefas de uma aula? Afinal, qual é o sentido da educação? A apatia que os alunos já sentem por causa da pandemia pode se agravar.
Os magnatas da tecnologia que criaram ferramentas como o ChatGPT não são especialistas em ética, psicólogos, escritores ou educadores. Mas nós, instrutores, estamos recebendo exigências para nos adaptarmos ao sistema que eles criaram. As lacunas de desempenho dos alunos no ensino superior já aumentaram por causa da pandemia, com populações vulneráveis como negros, hispânicos e alunos de baixa renda ficando para trás.
Preocupa-me que, ao nos recusarmos a reconhecer os possíveis problemas do ChatGPT, corremos o risco de perder ferramentas, como a redação do aluno, que podem melhorar o aprendizado em geral. Em minhas aulas de redação na faculdade, já criei soluções alternativas para o ChatGPT para incentivar o pensamento crítico, como trabalhos de redação em sala de aula, argumentação oral e trabalhos em grupo. Mas eles não substituem o longo processo de redação de um ensaio formal. Pesquisar, reescrever e lutar pela melhor maneira de articular um argumento transforma a forma como os alunos pensam e percebem o mundo.
A redação de ensaios requer uma investigação interna séria, bem como vulnerabilidade emocional. Exige um estado de atenção que outros tipos de aprendizagem não podem replicar. Pode-se comparar o processo com a oração contemplativa. Mas os alunos em nossa era tecnologicamente saturada raramente têm oportunidades de praticar a concentração de longa duração. Se retirarmos a exigência de que os alunos desenvolvam sua capacidade de atenção por meio da escrita, colocamos em risco seu desenvolvimento psicológico, e isso ameaça o futuro de todos nós.
Em seu texto fundacional O risco da educação, o padre e educador italiano Luigi Giuissani lembra aos leitores: “A ideia básica por trás da educação dos jovens é que a sociedade é reconstruída por meio deles (...) O tema principal para [os educadores], em todas as nossas discussões, é a educação do que é humano, do elemento original presente em todos nós”.
As faculdades e universidades católicas visam educar a pessoa como um todo, e os cursos de redação são fundamentais nesse processo. Nesse sentido, antes de dar feedback sobre os trabalhos, conheço meus alunos e adapto minha abordagem a cada um, focando não apenas em sua escrita, mas também em como eles podem reagir aos meus comentários. O ChatGPT nunca pode reproduzir essa abordagem pessoal; só pode nos afastar ainda mais do “elemento originário presente em todos nós” de Giussani.
Escrever em um ambiente de sala de aula deve ser pessoal em todos os pontos, desde a criação até a classificação. O pior cenário, especialmente com a educação on-line em ascensão desde a Covid, pode ser a tecnologia de credenciamento de tecnologia: os alunos escrevem com o ChatGPT e os professores os avaliam com a mesma ferramenta. E o pessoal é cada vez mais retirado da educação.
O corpo docente da faculdade deve se opor ao ChatGPT porque seus alunos ainda estão aprendendo os elementos básicos da escrita e merecem que sua humanidade seja celebrada. Em minhas aulas, lembro aos alunos que o objetivo não é que eles possam escrever uma redação perfeitamente, mas que possam trabalhar com uma ideia para chegar a um lugar onde fiquem entusiasmados para que outra pessoa leia o que eles criaram.
O melhor resultado do ChatGPT seria uma reação dos alunos, pois eles começam a se ver como parte do mesmo movimento contracultural que professores como eu estão incentivando: um movimento que se regozija com o pensamento humano, por todas as suas imperfeições e seus começos e paradas, como a melhor maneira de formar o pensamento e, assim, moldar o nosso futuro.
No final, as mentes de nossos alunos importam mais do que a afirmação de que o ChatGPT veio para ficar. O ChatGPT veio para ficar se valorizamos a liberdade intelectual, se valorizamos a dignidade humana? Como alguém comprometida com a justiça social, resisto à ideia de que o ceticismo sobre essa tecnologia seja nada menos que uma luta pela educação integral de todos os meus alunos.
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O ChatGPT veio para ficar no ensino superior? Não se os professores resistirem. Artigo de LuElla D’Amico - Instituto Humanitas Unisinos - IHU
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